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大学生是大学校园里的大多数,是校园生活的流动主角。他们一方面表现为与成人不同的行为特征和价值观念,反映出其独立自主的需求,另一方面由于传统教育及知识学人和社会公众的影响,具有了成人的思想和观念,也具有大学人特有的思维方式和生活状态。同时,由于时代、学校、区域等的作用,会促成大学生共同行为、活动和价值观的形成,这就存在着群体本身所特有的符号系统,从而成为大学文化的一个重要组成部分。由于有着共同的价值观念和行为方式,表现出大学的文化追求,当然,这些不需要教师的精心组织或有意安排,而是通过日常的相互交往而表现出来的。

台湾大学毕业的简郁玲目前在港大读MBA,她观察到,积极的港大学生寒暑假拼命找实习机会,也有不少企业直接走入校园宣传,“学生接触业界的机会很多。”此外,港大的国际知名度高,常邀请到学术泰斗或名人演讲。简郁玲说,不少大陆顶尖学生到港大求学,主动积极,冲劲十足,促使她鞭策自己,才有实力与同侪竞争。

在石家庄市某郊县县城,该县一中一位今年参加了高考的学生王丽(化名)告诉记者,自己只考了420分,不够本科线,于是想在母校复读,“学校很愿意接收,但老师告诉我不能在本部就读,让我先去一个私立学校报名,我去了后才发现这个报名点上的招生老师也是一中的,老师说今年公办学校不让办复读班了,所以就让我们这些复读生在私立学校报名复读,上课地点也在那所私立学校,但老师是我们一中的。”

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首先,小崔就最容易被现今学生们忽视的问题提出要求:要有礼貌。见到教自己的老师要问好,对不教自己的老师更要问好。有意见可以提,但态度一定是平和的,靠耍脾气来实现目的,就一定不会成功。

河北省一些基层老师向记者反映,出于提高本校升学率的考虑,部分公办高中依然愿意冒风险招收复读生,但由于国家禁令在,这些学校明着不招暗地招。一般采取的方式是由本校老师以个人名义“另起锅灶”办一所民办复读学校,把生源招来后,再派本校老师来授课。另外,开设分校、举办校外复读班,或者在应届毕业班中招收插班生,也是公办高中招复读生的常见方式。

李磊名为“新学子成才之路”的博客设在新浪网,李磊说:“2006年3月份我建立了这个博客,初衷是利用这个平台跟学生交流分享思想,做学生工作10余年,感觉大学生成长成才的愿望日益迫切。后来慢慢觉得更有社会责任感,不仅是跟我的学生交流进行教育工作,还要让博客的所有读者看到更加有益的东西。”

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可以预见,如果就业歧视现象仍像现在一样“隐身”地存在下去,要治好这个“顽疾”,难度恐怕会越来越大。毕竟,可能会有越来越多的人觉得“存在即合理”,应聘者只能四处寻找自己完全符合要求的岗位,企业也会更加坦然地设定各种限制。而要让“顽疾”现身,现在我们就不能将希望完全寄托在高校身上,还应在启发学生和企业平等意识觉醒上,在吸引更多社会力量营造平等就业氛围上,在加快立法步伐上下工夫。唯有如此,方能逐步根治“顽疾”。(王怡波)

海外领军型创业人才的到来,加速了海内外高层次人才的聚集。目前无锡市海外留学人才总量(包括柔性流动海外留学人才)超过了2500名;2007年一年就引进具有研究生以上学历和副高以上职称的人才近2000名。

 《中国教育报》2007年1月23日第1版

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近年来,随着中国留法学生的增多,留学生中的突发事件的频率很高。据不完全统计,仅2007年就有30余家长寻找“失踪”学生,1名学生自杀身亡、6人患精神分裂症、10余人车祸受伤及被撞,其中重伤3人、1人脑死亡、40多学生被盗被劫,还有被短信、电话、邮件骚扰、威胁的,1人被人恶意烫伤(深2度烫伤面积达15),因违法被关押的有10余人。中国驻法使馆教育处官员在多种场合、通过多种方式发出警示,希望中国留法学生自重自爱,以学业为重,注意自我保护。有关专家表示,留学生在经济上要“夹着尾巴做人”,切忌摆谱、显阔。习俗上要尊重别人,入乡随俗。在避免危险上,除了上面提到的以外,对当地的社会地理、自然地理环境的了解也是很重要的。

清华大学校长顾秉林、美国麻省理工学院校长苏珊霍克菲尔德和香港中文大学候任校长沈祖尧共同为联合中心揭牌。据介绍,三校联合研究中心的承担单位分别是清华大学理论计算机科学研究中心、麻省理工学院计算机科学与人工智能实验室和香港中文大学理论计算机科学与通讯科学研究所。

3.采取各种方法,强化提高贫困地区学校的教师队伍。如:结合一定的待遇条件,在大学毕业生中招募乡村教师;安排县、地区所属学校的教师轮岗进入乡级学校工作;抽调乡村教师参加培训等等。由于农村教师需求量还是比较大的,因此可能需要多种手段并举。

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在办学机制上,要处理好学校与企业的关系。学校是培养人才的地方,企业是需要人才的地方,两者之间是一种供求的关系、服务与被服务的关系,更是相互依存的关系。学校与企业建立合作关系,是双方生存与发展的需要,是大势所趋、必由之路。双方合作的前提是公平公正,关键是人才的数量和质量,分歧是用人的待遇与权益保障,合作的主导作用取决于人才质量的优劣。校企合作要找准结合点,在信息交流上,让企业了解学校的教育教学过程,让学校了解企业的经营管理、企业文化和生产流程、新业绩、新方向等;在资源共享上,企业家为学校提供相应的技术、设备和实践机会,学校让企业参与学校的课程设置等;在人才培养上,学校可以派教师到工厂体验企业文化;学习技术技能,企业也可派技术人员到学校进指导授课。同时,要建立合作长效机制,对双方的权利与义务作出明确规定,用制度确定下来,规范双方的行为,以保证合作的稳定性和长期性。

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